Não sou um terapeuta abastado, pelo menos no que diz respeito a materiais de intervenção. Por outro lado acho que tenho imaginação que compensa isso. Recentemente estive nos Estados Unidos e... eles têm tudo - desde testes formais a materiais de intervenção. A justificação é fácil: há muito dinheiro e pouca disponibilidade (agendas cheias). Pelo contrário, não têm metade da nossa imaginação.
ATENÇÃO: todas as actividades e objectivos propostos devem ser adequados a cada caso. O que serve para o exemplo que dou aqui pode não se aplicar ao vosso caso.
Uso, com frequência, o computador como meio de apresentação de estímulos. Gosto imenso, tal qual os meus meninos, de trabalhar com base em desenhos animados. É possível, com facilidade, encontrar um que se adeque aos nossos objectivos terapêuticos - assim, deixo na maioria das vezes, a criança escolher o seu personagem. Se for eu a escolher, sem dúvida vou para o Mickey!
Há alguns que são mais adequados do que outros. Já encontrei uns que são inúteis - ou pela falta de conteúdo ou, por outro lado, pela sua complexidade. Os desenhos animados da Disney, em geral, são bons porque: não são confusos, têm acontecimentos muito divertidos e atrativos, são lógicos. Se formos para o Ruca ou o Noddy, conseguimos tirar a vantagem de uma narrativa grande e não de acontecimentos pequeninos.
De uma forma geral, este recurso é especialmente útil nos seguintes casos:
-Reconto da narrativa: pode ser feito na íntegra apesar de o fazer raramente dada a dificuldade, normalmente vou parando o filme e peço à criança para recortar o que aconteceu;
-Estrutura frásica: ao longo do filme faço pausas nos acontecimentos que são mais importantes e faço perguntas sobre os mesmos; se falarmos numa criança com poucas competências podemos pedir apenas que nomeie a acção; no outro extremo temos outra criança, a quem apresentamos vários acontecimentos seguidos e ela deve construir frases mais ou menos complexas.
-Vocabulário passivo e activo: apesar de não usar com tanta frequência por ser moroso a filtrar aquilo que queremos, os vídeos podem ser úteis para aumentar o repertório lexical. Assim, podemos, pedir à criança para identificar directa ou indirectamente o que quisermos, bem como podemos pedir para fazer uma simples tarefa de nomeação.
Os desenhos animados sem fala são um recurso fantástico, pois dá para trabalhar uma série de competências.
São úteis, principalmente, porque não houve modelo nem distractores. Senão vejamos:
-A criança pode imaginar e recriar a fala do personagem que acabou de falar. Assim estamos a trabalhar as competências metapragmáticas, noções cinésicas e proxémicas; na área da semântica a criança deverá ser capaz de nomear o vocabulário que envolve aquela determinada acção; é especialmente útil na construção de frases.
-As noções de interacção social e reflexão sobre os comportamentos podem ser trabalhadas de uma forma facilitada, uma vez que o desenho está desprovido de fala.
Não se esqueçam que tudo está na vossa criatividade e, depende naturalmente, de cada caso.
A minha preferida é a "história partilhada". Quando montei a minha clínica fiz questão de várias coisas, mas a mais importante e difícil foi ter uma mesa redonda para diminuir ao máximo o impacto do tradicional ambiente clínico. Tendo em conta isto gosto de me sentar frente a frente com a criança, sem obstáculos físicos no meio. Esta actividade consiste em contar uma história partilhada entre os dois - é fantástica e garanto que daqui surgem histórias inesperadas. O mote para iniciar pode ser dado por mim ou pela criança. Assim, um de nós diz uma frase que inicia a história. O outro diz mais uma frase que complemente a anterior - assim sempre, sucessivamente. Obviamente que, mais uma vez, esta actividade pode ter muitos objectivos - neste caso, explico objectivamente ao miúdo que quero que ele se lembre sempre do som que estamos a trabalhar. Quando ele se esquece - devemos lembrar e ele deve reformular! Nesta actividade a criança foca-se mais no conteúdo da história e na criação do mesmo - descentralizando a sua atenção na dificuldade de produção do som. É bastante próximo do discurso espontâneo e, por isso, recorro com frequência à actividade.
